人物簡介：陳煜，福建省優秀教師、校優秀教師、校金山學者教學領軍人才、校教學培訓師。獲得FDW（Facilitator Development Workshop教學技能引導員工作坊）國際認證資質證書、全國生命科學類微課比賽、福建省青年教師教學技能競賽、校青年教師教學技能競賽等多個獎項。主持省級一流課程一門，主持省級、校級教改項目多項，主編數字教材一門，目前主要承擔《植物學》、《植物學實驗》、《植物學課程實習》、《野外實習》等課程的教學工作。
識遍草木之名，得桃李滿天下。這是陳煜老師最大的兩個愿望。在踐行教育夢想的路上，她一直有個綠色的夢，當春風拂過山崗，看綠樹成蔭、繁花似錦。
打基礎-根深葉茂
陳煜所教授的植物學是一門面向大一學生的基礎課，在她看來，這門課對植物生產類專業的學生至關重要，是讓他們對專業產生興趣的一門先修課程，如果沒有打好基礎，對以后的學習、未來的發展都有很大影響。“要起萬丈高樓，打好基礎是關鍵。”陳煜表示。
帶領學生野外實踐
為實現這綠色的夢，陳煜不斷地探索最適合植物學的教學方式，走出了一條具有個人特色的新路。她熟練運用BOPPPS有效教學結構(導入、目標、前測、參與式學習、后測、總結)到教學課堂中，邀請不同學科背景的老師進行接力教學，增強師師、師生、生生的主觀能動性，開闊了學生視野，豐富了知識，提高了思維能力。她將植物學教學框架以及教學內容、教學形式走向“數字化”。由其主編的植物學數字教材，將內容構建為“課前”、“課中”到“課后”三大塊，不僅讓課堂教學強度減壓，更讓教學廣度延伸，同時學生的參與度更強，解決了以往傳統教與學實施中的諸多弊端和過程評價體系的缺失，從而改善了教學效果和效率。這一舉措，推動了學生個性化、多元化發展，深受學生歡迎，也獲得同行教師的一致好評，多次受邀在全國教學會議上研究匯報教學經驗和成果。
陳煜常說“興趣是最好的老師”。花開有時落地無聲，植物學教材的編寫順序無法與植物生長季節相對應。因此，陳煜經常會在校園隨手拍植物，發到群里，讓學生去觀察，到講解相應知識時候，再對應照片加深學習印象，當然學生也會追尋她的腳步，到校園中尋找植物寶藏。正如陳煜說的“只有親自觀察、觸摸了,才能了解植物的特點”。
陳煜認為，教師除了要在教學方式、教學理念上不斷創新，還要不斷積累自己的文化底蘊，只有知識淵博的教師，才能培養愛讀書的學生。過去說，要給學生一碗水，教師要有一桶水，而今天，應該是長流水，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師應孜孜不倦地學習，充實文化底蘊，豐富教學智慧，在教中學，在教中研，教研相促。因此，除了看書查閱資料外，陳煜還多次參加校內外教學研討和學習，與廣大同行交流經驗。“終身學習是種能力，更是種態度。我將用終身學習來引領成長，努力讓自己成為一名優秀的教師。”陳煜說。
重實踐-草木蒼翠
陳煜很喜歡“原本山川，極命草木”這句話，她認為實踐是課堂到自然環境、生活和社會的延伸，可以顯著提高學生的創新能力，增強學生就業創業和繼續深造的競爭力。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，因此，陳煜注重讓學生在實踐中觀察、體驗、探索，求取真知。2018級設施專業李佳同學說：“陳老師帶我們認植物，教我們怎么做植物標本。小組一起去采植物，一起親手制作標本的過程太美妙了，不僅讓我們意識到團隊合作的重要性，更重要的是我因此愛上了植物，愿意去探索奇妙的植物世界。”
與學生在國家科教基地
陳煜對學生總是有求必應，知無不言。常常有學生走在校園里隨手拍了圖片就發給她提問：“觀音湖的雞蛋花為什么是紅色的？”“這棵樹感覺有點蔫了，是土質疏松了嗎？”“為什么松樹的皮總是會時不時掉一塊？”“學校里有幾種顏色的三角梅？”“野百合為什么和花店里的百合長得不太一樣？”陳煜總是不厭其煩地回答這些五花八門的問題。同學們笑稱，手機上根本不需要安裝什么植物識別軟件，問陳老師就行。
從2005年至今，陳煜和教研組團隊老師十七年如一日，堅守在野外實踐教學第一線，任勞任怨，勤勤懇懇，每年帶領基地班和生科專業的學生到武夷山國家公園、南平茫蕩山國家級自然保護區等地進行野外實習。陳煜認為，實踐是掌握和鞏固課堂理論知識和基本技能的助推劑，同時也是培養學生理論聯系實際和分析問題、解決問題的一個重要環節。“學生在親近自然，感悟自然，領略自然之美的同時，也將會思考和探索大自然的諸多現實問題,對大自然產生敬畏之心，從而增強環保意識，同時也培養了他們吃苦耐勞、團隊協作、互助有愛的精神”，陳煜說。
看到一朵花，會去辨別它的特征、研究它的生長階段、思考它的應用價值以及追尋它的美麗傳說……這也許就是屬于植物學的浪漫。“我希望能為他們打開一扇門，一直保持好奇心和求知欲，真正走入植物的世界”，陳煜說。
強素質-春花秋實
“教育無他，唯愛和榜樣。”回望十幾年的教師生涯，陳煜深深感受到言傳身教的重要性：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”
“我上課一直在試圖記住每一個學生的名字，并叫出他們的名字。我認為做一名合格的教師應該從能準確地叫出學生的名字開始，叫出學生名字會使學生感受到老師的尊重。”陳煜說。
指導學生
在學生眼里，陳煜是個溫柔又嚴格的老師。在批改實驗報告的時候，即使是很小的錯誤，她也會要求學生訂正，學生不訂正，她會多次批注提醒，直到學生更正為止。“千里之堤毀于蟻穴，我寧可現在多花點時間，也不愿意多年后他說當時我的老師就是這樣教我的。”無論多晚，學生咨詢問題，陳煜都是第一時間耐心答復，“我很喜歡同學提問，說明他們在思考，在進步”。如果遇到一時無法解答的問題，她會向學生大方承認，待查閱相關文獻，請教相關專業教師，獲得滿意答案后立刻回復學生。陳煜表示“這樣的互動過程也讓我體驗到了教學相長的快樂。”
作為福建省“課程思政”教育教學改革精品項目-植物學課程思政的項目負責人，陳煜認為，課程思政首先是循序漸進的，學生能自然接受的；二是能引起學生情感共鳴，促進師生、生生之間的心靈對話；三是能啟迪思維，激發學生內動力；四是能促進學生吸收、反思、拓展和遷移。這就像鹽撒進湯里，增鮮不奪其味。大學生正處在人生的拔節孕穗期，老師的影響是很大的。她認為，高校教師不能只做傳授知識、灌輸知識的“教書匠”，更要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。
不少學生在結課后依然喜歡植物學這門課。2016級植科專業張文笛同學給陳煜發短信，“陳老師，是您讓我對植物分類有著很大的興趣，您也許不記得我了。但您說的那句‘原本山川，極命草木’我一直記得，我剛剛通過了研究生復試，他們問我為什么要選擇這個專業，我說，因為我的植物學課的老師很好。”
陳煜記得，曾經有一位畢業了的2014級學生發圖片咨詢植物鑒定的問題，她詳細解答之后，學生說：“陳老師，我當初上您的課是大一，當時為了應考，不是很想學，如今畢業了反而意識到特別喜歡植物學，老師有推薦的書嗎？專業課本也行，我不想放下，想多學點。”這些真實的發自肺腑的語言，是與陳煜一直倡導的樹立終身學習理念是一脈相承的，只有教師堅持終身學習，才會在學生的學習態度及行為造成潛移默化的影響，也惟有勤學不輟的教師才能有學而不厭的學生。
“老師的作用就是在學生的心中種下一粒種子，等待它生根、發芽、開花、結果，撒播到更遠的地方。”這是陳煜心中最美好的愿景，像園丁守望精心耕耘的苗圃，心懷夢想，靜待花開。