人物簡介：李德新，教授，校教務處副處長。曾獲?！皟炐愎伯a黨員”、校“教學名師獎”、?！白钍軐W生喜愛的十名教師”、校“嚴家顯最高獎教金”、?！敖虒W質量特等獎”、省“優秀教師”等多項榮譽。多年來從事公共數學基礎課教學，主要任課課程有高等數學、線性代數、概率論，主持、主創多項教改項目，獨立編著出版教材三部，在《大學數學》《高等數學研究》等刊物上發表文章50余篇。獲教學技能ISW、FDW國際認證資質，受聘校教師教學培訓師和教學技能組組長。教學研究涉及師德師風、課程思政、教育理念、教學模式、教學設計等多個領域。

立德樹人，身體力行

一襲素衣，他簡約明朗；三尺講臺，他自如流暢……課堂講解得心應手，連續多年蟬聯最受學生喜愛的教師，這是我校教學名師李德新的真實寫照。自1986年起，李德新老師便投身于教育事業。30多年來，他耕耘于教書育人的土壤里，很好地將教師的本質和本職相結合，并將立身處事的習慣融入其中，由此產生他獨特的教學方式。作為學?！罢n程思政”教學設計工作坊的主講人之一，李德新認為，最有效的課程思政是身教，堅持習近平總書記提出的“四個相統一”是教師為人、為師、為學、施教的內在要求，身為教師，要時刻銘記教書育人的使命，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門，堅持“立德樹人”，做“四有”好老師。多年來，他堅持把教書育人和自我修養結合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。提出“備課要先備人”“是人教育人而不是機器教育人”“優秀教師應教給學生智識、智慧”等教育觀，用知行合一的人格魅力和公正平等的教育思想深深地影響著學生，達到隨風潛入夜、潤物細無聲的育人的效果。

無論身處教學一線，還是作為管理干部，李德新始終密切關注教學領域動態，認真學習習近平總書記關于教育重要論述精神。李德新常與老師進行思想交流，了解探討教師們對教育教學的各種想法與期待，和大家交流教育的根本問題、根本任務，教育的初心和使命，勉勵年輕教師做好“逐夢人”，牢記職業初心，踐行“學高為師，身正為范”的師者風范。面對教師的思政教育與課程思政的深化學習要求，李德新不僅停留在一次兩次簡單的參會與閱讀，而是落實到日常工作的思考和記錄當中，他表示：“每當我有教學方面的靈感迸發或是在閱讀習近平總書記關于教育重要論述系列書籍、黨中央對教育的相關政策時看到了關鍵的語句，我便會記錄到專有的文檔中?！?/p>

李德新在課堂上

指導教師參加國家級競賽留影  

李德新在教學上嚴謹專注，潛心鉆研教學內容、教學方法的各個細節，形成注重直觀與抽象、推理與歸納、理論與實際相統一的教學特色，對知識結構的梳理更是得心應手。秉持著“教學是一種非常嚴肅的活動，需要老師精心充分的準備、設計”的觀點，每次課前李德新都進行精心準備，課后仔細反思。他上課節奏流暢自然，能用嚴謹又帶親切的敘述，集聚學生的思維、情感，把學生帶入到對知識的追尋、深思、建構的進程中，讓學生們感到充實而不厭倦。“李老師上課從來都是純板書手寫，每個公式、推導過程了然于心，對待課業和學生都十分認真負責。”2018級機械專業馬珂宇同學表示。多年教授公共基礎課程《高等數學》，李德新認為，這門課程對于構筑同學的邏輯思維以及思想的成熟具有積極的意義，學習這一在自然界找不到模型的學科，有助于同學們形成分類、逆向、聯想、發散四大思想及嚴謹的思維習慣，可以為同學們今后的學習打下良好的基礎。在數學知識的講授過程中，李德新常將數學原理比喻成哲理與世界觀，“比如‘零點定理’用來比喻承受的壓力會轉化為成績，讓晦澀的理論回歸到生活里，能讓同學們更好理解?！崩畹滦逻€運用一道數學題來展現，“我會通過數學解題來引導學生有理、有據、有序、有節的思考與處事方式?！崩畹滦陆忉?，無論是抽象的數學定理證明還是小題中具體的解題步驟，他都以嚴謹的態度面對。他也在自身崗位上深入理解、親身踐行“立德樹人”的深刻內涵，在與學生課后思想交流過程中，他十分注重理想信念教育，引導學生要把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。他也常常勉勵學生要制定好大學四年的發展方向，制定可操作、可分解、可監控的目標，在大學期間要塑造好個人基本技能，磨練語言、寫作、交流溝通乃至處理人際關系等一些生活技能，增強自身綜合素質，腳踏實地，力求將大學生涯過得充實而出色。

投身課堂，作育人材

“為本科生上課是身為教師的應有之義，教師應多上課，上好課?！薄罢n堂是整個教育體系中的最前線，只有在課堂上才能實施、檢驗更高的教育理想和目標。”這是李德新一直以來堅持的教育理念，他堅持一周上六節課，沒課的時候會努力學習，提升自身的綜合素養，并將得到的新的理念與體會落地于課堂之中。李德新認為，老師教育學生的最佳方法不是講道理，而是他的行為。作為一名教師，要時刻注意自己的言行舉止，在教學中應時刻保持著一份激情，尤其在課堂上，應注意到自己的言行、情緒以及教學方法對學生的影響，要保證上課的流暢性。課堂中平等對待學生的態度也是他所看重的?！叭魏螌W生都是可以培養和提高的”，不因專業或成績排名對學生產生特定偏見，這是李德新一直秉持的原則，上好每一節課、關愛每一個學生是李德新一直所堅持的事，他能注意到不同群體學生的學習要求，尊重每位學生的差異與個性，他亦認為做好教學研究，將思考與行動落到實處，才有可能去考慮達成更高目標。

課后耐心指導學生

對于創新綜合性評價體系，建立有利于人才成長的培養機制和評價指揮棒，李德新認為：“要加強對學生的過程性評價和增值評價，而不單單是用可量化的分數來衡量學生的成長與能力?！边^程性評價即依據在課堂中學生的參與度及參與水平進行附加評價，為此，李德新十分注重學生在整學年中的表現，他坦言：“學生發言的邏輯合理性、自然程度，都能夠成為過程性評價的一部分?！崩畹滦逻€表示，課堂考核的加強也是落實好過程性評價的措施之一，2020級網絡空間安全的黃煒剛對此便受益頗多：“課堂發言時，同學們都會注重回答的條理性，李老師也常督促我們在生活中也要鍛煉好自身的邏輯能力。”而增值評價即是考慮學生在教學前后兩個時間段內的成長值，但在現實當中，將這兩種不可量化的評價方式合理地計算到最終成果之中并不容易，對此李德新表示不會停止完善和探索的腳步。

教育在現代化建設中具有基礎性、先導性、全局性的特點，作為教師，應該好好教書、培養人才。李德新表示，在世界百年未有之大變局中，教師應有責任意識，主動擔負起為黨育人為國育才的時代使命，敬畏講臺、珍惜講臺、熱愛講臺，認認真真講好每一堂課，堅持立德樹人、教書育人，在青年成長的“拔節孕穗期”種下真善美的種子，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。