人物簡介：張重義，教授，博士生導師，福建省“閩江學者”特聘教授。近年來作為主編和副主編編寫學術專著1部、普通高等教育本科國家級規劃教材和全國高等中醫藥院校研究生教材等3部；先后指導學生發表學術論文11篇；主持國家重點研發計劃課題和國家中藥材產業技術體系福州綜合試驗站建設等項目。作為福建省科技特派員，帶領團隊成員一起積極參與中藥材生產的技術指導和技術服務工作，為產業和區域經濟發展提供了重要技術支撐。

張重義在教學中始終堅持貫徹“以問題為導向”的思想，經常對學生講“要逐步培養以發現問題、解決問題為興趣”。他以身作則，致力于中藥資源學研究三十年，在不斷實踐、不斷下基層中悉心沉淀，在教學、科研工作中不斷思考創新，引領學生不斷思考，學會提煉科學問題。

躬身入局研中藥

二十世紀九十年代末期，中藥材的市場需求量大增，但缺少高品質藥材，出現藥方對但藥效不明顯的現象，這成為影響我國中藥產業發展的一個關鍵問題。“福建省的情況特殊，農業鏈多樣性豐富。糧食自給率低，但經濟作物種類多，生物多樣性豐富，特別適合發展中藥資源產業。”張重義說。張重義本科期間所學農學專業與中藥資源開發利用專業有著極強的學科交互性，同時他也認為服務社會是一種責任，“于是我就決定朝著中藥資源開發利用這一領域開展研究，去尋找解決如何滿足我國中藥產業發展中高品質藥材供應問題的技術和方法?！?/p>

調研黃芩生長情況

據張重義介紹，我國中藥材大約70%的品種類型是野生的，人工種植的品種僅有200多種，卻占我國中藥材市場需求的70%。因為馴化時間短，缺少基礎研究，中藥材種植大多沿襲糧食作物等大農業的種植技術，導致中藥材藥效下降或喪失，特別是嚴重的重茬問題制約了道地藥材的健康發展，影響了中藥材產業和區域經濟的發展?！耙虼?，我們團隊選擇以創新中藥材種植制度為突破口，開展中藥材生產中連作障礙成因的研究，為中藥材有序、有效、安全生產提供理論依據和技術支撐。”張重義如是說。目前，張重義團隊正在堅持以“兩山理論”為指導，積極推動中藥材生態種植和林下經濟的發展，踐行“不向農田搶地，不與草蟲為敵，不懼山高林密，不負山青水綠?！钡闹兴幧鷳B農業宣言。

當被問及是什么促使其不斷在中藥資源領域探索前行時，張重義教授說：“我熱愛從發現問題到解決問題的探索過程，熱愛在探索中不斷創新。”近年來，張重義帶領團隊成員重點開展中藥農業集約化種植條件下中藥植物的脅迫響應機制及其根際生態學過程與調控技術研究，在這方面取得了突破性成效。張重義于2017年1月獲得“福建農林大學2011-2016年度科技創新先進個人”榮譽稱號。

引領思考助創新

“農林院校的學生只看書不行，光下地也不行。”張重義將教學立足于福建省，立足于第一線，立足于生產實際，積極施行嚴家顯先生所倡導的研究、教學、推廣“三結合”辦學思想?！敖虒W、科研、實踐是相輔相成、不可分割的?！?/p>

深入田間地頭技術指導

張重義認為教師要多下基層，到田間地頭，投身經濟建設主戰場，才會發現產業發展中亟待解決的難題。“在科研實踐中所發現的問題是老師指導學生跳出教材、啟發學生主動思考的重要材料。”張重義解釋到。在課堂上，他常常將自己在基層實踐中發現的科學問題分享給學生，使學生產生共鳴，對專業知識的學習產生興趣，以此拓展學生的視野，同時也進一步提高了課堂效率與教學質量。他的學生2020級農藝與種業專業碩士生劉陳思感激地說：“張老師的自然型教學風格讓我受益匪淺。他將課本與實際相結合、邏輯清晰，讓我在專業知識層面獲得了深層次的領悟?！?

“我們要培養‘有問題’的學生，要以‘問題’為導向，培養同學們發現問題、提出問題和解決問題的能力。”張重義十分重視教學中對學生創新能力的培養。他認為統一教材、統一考試的大學時期中，教學的差異化與個性化尤其重要。張重義倡導學生積極參加科研活動，面向生產，在生產中分析市場需求，力促學生在生產過程中發現和凝練科學問題，以此提高同學們的獨立自主工作能力。“在社會實踐中凝練出的小問題積少成多，會發展到大問題、科學問題，最終發現產業的瓶頸問題。”張重義說。因此他嚴格要求研究生每個月至少下一次基地進行基本的農學操作，并主張大學生在社會實踐中一定要體現對具體技術的熟練掌握。

以行為本重樹人

在張重義看來，新時代教師不應該只是傳授知識，更需具備多元化的品質。新時代師德有著豐富的內涵，不僅要求大學教師保持正確的政治方向，也要求積極投身社會主義建設和脫貧攻堅的主戰場。他說，“新時代的大學教師應積極參加科研實踐，勇于爭取承擔國家和地區政府的科研項目，引領新一代大學生積極投身到我們創新型國家建設的行列”。他認為，“帶領學生共同參與實踐其實就是在承擔社會責任、服務社會。”

帶領博士研究生深入企業調研雞血藤林下仿野生種植情況

“張老師對待科研的嚴謹，做事的條理性和他沉著冷靜、從容不迫的性格，讓我在科研路上受益良多?！眲㈥愃纪瑢W深受張重義人格魅力的影響。張重義三十年如一日，往返于各實驗基地，為當地農民答疑解惑，帶領學生深入了解企業和產業發展需求。張重義的學生、2019級作物栽培學與耕作學專業的博士謝卓宓在回憶廣西考察時說：“張老師每天從早上九點到晚上八點，在五個不同的基地間不停地調研和指導，中途沒有休息。他是真心實意地投入實際生產建設中，這一舉動也深深地激勵了我?！?/p>

此外，張重義重視在課堂與實踐中激發學生的“三農”情懷?！敖刂?020年，中國耕地面積為12795萬公頃，僅約占國土面積的13.3%，糧食安全成為亟待解決的一大問題?！r’情懷事關糧食安全與社會穩定?！睆堉亓x如是說。他認為不能將“三農”情懷狹隘地理解為“種地”，而是發自內心地堅守國家糧食安全的責任感，對農業經濟發展的關注和對新興農業科學的熱愛。通過把授課、研究都與農業掛鉤，張重義在所有學生心中播下了“三農”情懷的種子。他說：“同學們未來的研究、創新都能夠直接或間接地促進農業的發展，這就是高格局的‘三農’情懷?！?/p>

談及未來，張重義教授表示，要為我校作物栽培學與耕作學學科培養一批能夠打通“最后一公里”，切實指導廣大農民成功運用科研成果的年輕人，打通在田間地頭的“最后一公里”。除此之外，要不斷完善學科結構，為學科隊伍培養精練的青年教師團隊，使本校農林類專業在國家高校中繼續保持領先地位，這也是將來必不可少的工作。